{"id":209979,"date":"2026-04-18T12:00:00","date_gmt":"2026-04-18T15:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/folhapopular.info\/?p=209979"},"modified":"2026-04-18T19:18:58","modified_gmt":"2026-04-18T22:18:58","slug":"reconstrucao-de-escolas-se-arrasta-e-expoe-impacto-direto-na-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/folhapopular.info\/index.php\/2026\/04\/18\/reconstrucao-de-escolas-se-arrasta-e-expoe-impacto-direto-na-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Reconstru\u00e7\u00e3o de escolas se arrasta e exp\u00f5e impacto direto na aprendizagem"},"content":{"rendered":"\n

Dois anos ap\u00f3s as enchentes que devastaram o Vale do Taquari, a reconstru\u00e7\u00e3o das escolas estaduais ainda ocorre de forma desigual e lenta, com reflexos diretos no cotidiano de alunos e professores. Das 31 institui\u00e7\u00f5es atingidas, apenas oito haviam retomado as atividades em seus pr\u00e9dios originais at\u00e9 o fim de 2024. Outras 13 n\u00e3o voltar\u00e3o aos locais antigos por risco clim\u00e1tico, dependendo da constru\u00e7\u00e3o de novas sedes, algumas com previs\u00e3o apenas para 2027.<\/p>\n\n\n\n

Enquanto isso, mais de 600 alunos iniciaram o ano letivo de 2026 em espa\u00e7os provis\u00f3rios, como universidades, pr\u00e9dios administrativos e at\u00e9 sal\u00f5es paroquiais.<\/p>\n\n\n\n

Em Lajeado, a Escola Estadual Fernandes Vieira segue sem condi\u00e7\u00f5es de retorno ao pr\u00e9dio original, ainda em reconstru\u00e7\u00e3o. Os cerca de 200 alunos foram absorvidos pela Mois\u00e9s C\u00e2ndido Veloso. O n\u00famero de estudantes praticamente dobrou. Parte do pr\u00e9dio que era utilizado para programas extraclasse, como audit\u00f3rio e salas de aula, foram cedidas \u00e0 escola Fernandes Vieira. A estrutura, que atendia 170 alunos, passou a comportar 300 por dia.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com a diretora Sav\u00eania Gon\u00e7alves, a conviv\u00eancia entre as duas escolas imp\u00f5e desafios operacionais constantes. \u201cDividir espa\u00e7o n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil para ningu\u00e9m. H\u00e1 \u00e1reas em comum conv\u00edvio, mesmo que cada escola siga hor\u00e1rios diferentes. O movimento de crian\u00e7as praticamente dobrou, e isso muda toda a din\u00e2mica da escola\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, a rotina revela um sistema sob press\u00e3o. Aumento de alunos com necessidades espec\u00edficas, falta de monitores e sobrecarga docente s\u00e3o parte do cotidiano. Cada professor precisa ter atividades como se fossem aulas diferentes em uma mesma turma. \u201cHoje, por exemplo, eu estava sozinha para cuidar do recreio. E n\u00f3s temos crian\u00e7as que se desesperam, entram em crise. \u00c9 uma realidade mais exigente\u201d, descreve a diretora.<\/p>\n\n\n\n

O aumento no n\u00famero de alunos neurodivergentes, com casos de autismo e Transtorno do D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (TDAH), por exemplo, exp\u00f5e a falta de profissionais de apoio. \u201cCada aluno \u00e9 um caso diferente. \u00c0s vezes a professora precisa parar a aula da turma para atender um aluno espec\u00edfico. E os outros ficam esperando\u201d, relata a diretora. A situa\u00e7\u00e3o reacende um debate sens\u00edvel dentro da escola, sobre como garantir inclus\u00e3o de qualidade sem suporte adequado.<\/p>\n\n\n\n

Hoje, mais de 30 alunos precisam de atendimento educacional especializado, mas h\u00e1 apenas uma profissional para essa fun\u00e7\u00e3o. Professores relatam a necessidade de adaptar conte\u00fados simultaneamente para diferentes n\u00edveis de aprendizagem. \u201c\u00c9 como dar tr\u00eas aulas ao mesmo tempo. Elas fazem malabarismo\u201d, resume Sav\u00eania.<\/p>\n\n\n\n

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Diretora da escola Mois\u00e9s C\u00e2ndido Veloso, Sav\u00eania Gon\u00e7alves busca equilibrar conv\u00edvio ap\u00f3s vinda de alunos da Fernandes Vieira \/ Cr\u00e9dito: Anderson Lopes<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Obras paradas e falta de prazos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Se dentro das escolas o desafio \u00e9 dar conta da demanda, fora delas a principal cr\u00edtica \u00e9 a lentid\u00e3o das obras p\u00fablicas do Estado. No caso da escola Fernandes Vieira, relatos apontam falta de cronograma definido e aus\u00eancia de trabalhadores no local, indicando que a obra est\u00e1 parada. A dificuldade em manter empresas respons\u00e1veis pelas obras tamb\u00e9m \u00e9 citada como entrave recorrente, o que gera trocas de contratos e novos atrasos.<\/p>\n\n\n\n

O cen\u00e1rio se repete em diferentes munic\u00edpios da regi\u00e3o. Em Roca Sales, a Escola Estadual Padre Fernando foi destru\u00edda e hoje funciona em um sal\u00e3o paroquial. Embora exista um terreno definido para a nova sede, as obras ainda n\u00e3o come\u00e7aram.<\/p>\n\n\n\n

Em Encantado, a escola Ant\u00f4nio de Conto opera em um pr\u00e9dio da UERGS, sem previs\u00e3o oficial para reconstru\u00e7\u00e3o. Em Estrela, a escola Moinhos segue em funcionamento provis\u00f3rio em outra institui\u00e7\u00e3o, enquanto aguarda defini\u00e7\u00e3o de um novo espa\u00e7o. J\u00e1 em Arroio do Meio, a escola Guararapes, \u00fanica da rede estadual no munic\u00edpio, ainda apresenta estruturas comprometidas, mesmo ap\u00f3s 2 anos da enchente.<\/p>\n\n\n\n

Indigna\u00e7\u00e3o e cobran\u00e7a<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A situa\u00e7\u00e3o da escola em Arroio do Meio motivou um desabafo da professora aposentada Vera Silveira Regert, que questiona a demora na reconstru\u00e7\u00e3o. \u201cN\u00e3o consigo compreender como a \u00fanica escola estadual do munic\u00edpio ainda n\u00e3o tem prazo para estar pronta\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Ela tamb\u00e9m critica o fato de alunos e professores conviverem diariamente com marcas da enchente. \u201cFrequentam um educand\u00e1rio semidestru\u00eddo, sem saber quando isso vai terminar. A morosidade \u00e9 descaso com a educa\u00e7\u00e3o ou incompet\u00eancia administrativa?\u201d, questiona.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da infraestrutura f\u00edsica, h\u00e1 perdas simb\u00f3licas e pedag\u00f3gicas. A Fernandes Vieira, que se aproxima de seu centen\u00e1rio, ficou completamente desestruturada ap\u00f3s a enchente de 2024. A diretora Carma Marder, que atua na institui\u00e7\u00e3o h\u00e1 mais de duas d\u00e9cadas, descreve o impacto da destrui\u00e7\u00e3o: \u201cA primeira pergunta foi \u2018e agora? Para onde ir?\u2019 Como recome\u00e7ar?\u201d<\/p>\n\n\n\n

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Diretora da Fernandes Vieira, Carma Marder aguarda conclus\u00e3o das obras at\u00e9 o centen\u00e1rio do educand\u00e1rio \/ Cr\u00e9dito: Anderson Lopes<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

A escola perdeu praticamente tudo, inclusive materiais que haviam sido salvos da enchente anterior. \u201cA gente levou tudo para o andar de cima achando que estaria seguro. Mas a \u00e1gua chegou at\u00e9 l\u00e1 tamb\u00e9m\u201d, lamenta. A escola perdeu equipamentos, biblioteca e materiais, mesmo ap\u00f3s uma reforma recente.<\/p>\n\n\n\n

A institui\u00e7\u00e3o chegou a ser dividida em tr\u00eas locais diferentes antes de ser reunificada em um espa\u00e7o compartilhado. Carma resume o impacto emocional da mudan\u00e7a, junto \u00e0 expectativa de celebrar os 100 anos no pr\u00e9dio original. \u201cTinha aluno em um lugar, outro em outro, at\u00e9 a equipe diretiva precisava se dividir. N\u00e3o dava para continuar assim. Fomos muito bem acolhidos, mas n\u00e3o \u00e9 a nossa casa\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Os efeitos da descontinuidade educacional j\u00e1 s\u00e3o mensur\u00e1veis. Em Cruzeiro do Sul, os \u00edndices de alfabetiza\u00e7\u00e3o em escola municipal ca\u00edram 48% entre 2023 e 2024. A queda \u00e9 associada \u00e0 interrup\u00e7\u00e3o das aulas, deslocamento de alunos e instabilidade no ambiente escolar.<\/p>\n\n\n\n

Resposta oficial e lacunas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A falta de avan\u00e7o nas obras tamb\u00e9m \u00e9 atribu\u00edda a entraves contratuais. De acordo com relatos de fontes ligadas \u00e0 comunidade escolar, a empresa respons\u00e1vel pela reforma da Escola Estadual Fernandes Vieira teria desistido da execu\u00e7\u00e3o do projeto, e at\u00e9 o momento n\u00e3o h\u00e1 confirma\u00e7\u00e3o de uma nova contratada para dar continuidade aos trabalhos.<\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, o que se observa \u00e9 um cen\u00e1rio de paralisa\u00e7\u00e3o. \u201cN\u00e3o tem ningu\u00e9m trabalhando. A obra est\u00e1 parada, aberta, sem defini\u00e7\u00e3o de prazo\u201d, relata uma das fontes ouvidas pela reportagem.<\/p>\n\n\n\n

Procurada, a 3\u00aa Coordenadoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (CRE) reconheceu que os efeitos das enchentes ser\u00e3o de longo prazo. Em nota, a coordena\u00e7\u00e3o afirmou que trabalha com planos de conting\u00eancia, a\u00e7\u00f5es de acolhimento e estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para manter a qualidade do ensino. No entanto, na ponta, escolas seguem enfrentando desafios estruturais, falta de profissionais e aus\u00eancia de prazos claros para retorno \u00e0 normalidade.<\/p>\n\n\n\n

A reportagem tamb\u00e9m procurou as secretarias estaduais de Obras P\u00fablicas e de Educa\u00e7\u00e3o para esclarecer o andamento das obras, os crit\u00e9rios de prioridade e os cronogramas das reconstru\u00e7\u00f5es. At\u00e9 o fechamento desta edi\u00e7\u00e3o, n\u00e3o houve retorno.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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