{"id":57699,"date":"2019-08-06T08:32:39","date_gmt":"2019-08-06T11:32:39","guid":{"rendered":"http:\/\/folhapopular.info\/?p=57699"},"modified":"2019-08-06T08:32:41","modified_gmt":"2019-08-06T11:32:41","slug":"univates-apresenta-proposta-de-personalizacao-do-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/folhapopular.info\/index.php\/2019\/08\/06\/univates-apresenta-proposta-de-personalizacao-do-ensino\/","title":{"rendered":"Univates apresenta proposta de personaliza\u00e7\u00e3o do ensino"},"content":{"rendered":"\n

Nesta segunda-feira (dia 05\/08), a Univates deu in\u00edcio a uma programa\u00e7\u00e3o de inova\u00e7\u00e3o de ensino e aprendizagem. O lan\u00e7amento do projeto aconteceu durante o Semin\u00e1rio Personaliza\u00e7\u00e3o do Ensino Univates, com a participa\u00e7\u00e3o do professor doutor Jorge Larrosa, da Universidade de Barcelona, que far\u00e1 a assessoria pedag\u00f3gica durante todo o projeto. O evento contou com a participa\u00e7\u00e3o de 250 professores da Universidade do Vale do Taquari.
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Segundo a pr\u00f3-reitora de Ensino da Univates, Fernanda Storck Pinheiro, o objetivo do projeto \u00e9 criar uma proposta pedag\u00f3gica institucional, que resulte em novas formas de pensar a aula. \u201cEstamos assumindo como princ\u00edpios a transversalidade, a flexibilidade, a experimenta\u00e7\u00e3o, a cria\u00e7\u00e3o, a aprendizagem e a alteridade\u201d, comentou. O projeto, que tem previs\u00e3o de execu\u00e7\u00e3o para os pr\u00f3ximos dois anos, prop\u00f5e uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o docente e \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diretrizes institucionais para a inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. \u201cOs professores s\u00e3o convidados a participar da elabora\u00e7\u00e3o dessa proposta, a iniciar pelo evento realizado, pois esse trabalho nortear\u00e1 nossas a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas daqui em diante\u201d, esclareceu a pr\u00f3-reitora. 
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O coordenador do N\u00facleo de Apoio Pedag\u00f3gico, Tiago Weizenmann, apresentou a proposta que ser\u00e1 realizada e os norteadores pedag\u00f3gicos. O docente tamb\u00e9m trouxe impress\u00f5es dos alunos a partir da Avalia\u00e7\u00e3o Institucional. \u201cCriamos um grupo de inova\u00e7\u00e3o e excel\u00eancia acad\u00eamica <\/a>este ano. A ideia era lan\u00e7ar proposta para a Financiadora de Inova\u00e7\u00e3o e Pesquisa (Finepe) para captar recursos e, muito al\u00e9m disso, estudar a pedagogia universit\u00e1ria, trazendo inova\u00e7\u00e3o em ensino e aprendizagem, buscando tend\u00eancias nacionais e internacionais, parcerias que incentivem a inova\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. O grupo \u00e9 composto por diferentes representa\u00e7\u00f5es dentro da Univates\u201d, explicou.
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O plano de a\u00e7\u00e3o envolve forma\u00e7\u00e3o de professores para inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica; miss\u00f5es docentes no \u00e2mbito internacional; capilariza\u00e7\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica por meio de mentorias; forma\u00e7\u00e3o continuada em parceria com o STHEM Brasil; elabora\u00e7\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o de projetos pilotos; remodela\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os f\u00edsicos para a aula na modalidade atelier<\/em>; consultoria para elabora\u00e7\u00e3o de projeto de personaliza\u00e7\u00e3o de ensino; elabora\u00e7\u00e3o de objetos digitais de aprendizagem; elabora\u00e7\u00e3o de diretrizes institucionais para a inova\u00e7\u00e3o; inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica na Univates, incentivando cursos e grupos de cursos para experimenta\u00e7\u00e3o de propostas pr\u00f3prias; cria\u00e7\u00e3o da comunidade Univates de compartilhamento por meio de plataforma digital; e constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o f\u00edsico para apoio a estudantes. 
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A sala de aula como um lugar sagrado e central<\/strong>
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O professor da Universidade de Barcelona e doutor em Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o Jorge Larrosa Bond\u00eda destacou em sua fala a pr\u00e1tica da observa\u00e7\u00e3o. Mesmo parecendo uma obviedade e sendo esquecida, a observa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma ferramenta extraordin\u00e1ria. \u201cUma pr\u00e1tica que poderia institucionalizar-se \u00e9 uma ideia t\u00e3o simples. Implantar a norma de que professores tivessem, a cada ano, de cursar uma disciplina de um curso com outro professor. Nada pode superar a experi\u00eancia de aprender com os pr\u00f3prios companheiros. Uma das ideias mais interessantes \u00e9 compor uma conversa entre professores, ver pr\u00e1ticas inovadoras mas capilarizar com colegas, assistir a aulas de outro professor. N\u00e3o para copiar ou criticar, mas para conversar, para pensar com ele, trocar. O que aqui estamos iniciando \u00e9 uma conversa entre professores sobre as aulas\u201d, explicou.
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Para ele, a sala de aula \u00e9 um lugar central, sagrado de uma universidade. \u201cAntigamente o professor era algu\u00e9m que dava aula. Hoje \u00e9 um gestor da pr\u00f3pria carreira. Nessa carreira h\u00e1 uma busca por um ranking,<\/em> o que acontece na sala de aula n\u00e3o importa a ningu\u00e9m. O trabalho em sala de aula \u00e9 muitas vezes menosprezado. H\u00e1 inclusive, em algumas universidades, o perfil de pesquisa e perfil de doc\u00eancia, como se aula fosse um castigo aos professores que n\u00e3o conseguem fazer uma carreira acad\u00eamica exitosa. Nos \u00faltimos anos pensei que o lugar central da universidade j\u00e1 n\u00e3o era a sala de aula. Por isso fiquei muito feliz com este convite da Univates. Fiquei feliz em saber que esta universidade considera que seu trabalho tem a aula como centro. Aula \u00e9 o lugar central da Universidade, maravilhoso ver isso aqui\u201d, ressaltou.
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O palestrante ainda enfatizou que a aula deveria continuar sendo o lugar sagrado. A Universidade tem gest\u00e3o, tem biblioteca, mas isso tudo est\u00e1 a servi\u00e7o da sala de aula como seu lugar central.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAula \u00e9 um lugar de conex\u00f5es, de aten\u00e7\u00e3o compartilhada. Um lugar interessante, um dispositivo atencional, que est\u00e1 feito para cultivar uma modalidade de aten\u00e7\u00e3o. E este \u00e9 o problema do ensino contempor\u00e2neo. A ind\u00fastria do entretenimento \u00e9 feita para destruir a aten\u00e7\u00e3o. Esta \u00e9 a queixa dos professores: n\u00e3o conseguir manter a aten\u00e7\u00e3o dos alunos. Mas \u00e9 uma aten\u00e7\u00e3o compartilhada, todos est\u00e3o atentos \u00e0s mesmas coisas, isso faz as coisas terem consist\u00eancias, existirem. <\/p>\n\n\n\n

Imagine uma crian\u00e7a num parque que v\u00ea uma lagartixa. Vai correndo mostrar ao pai, pois o menino sabe que, se as outras pessoas veem a lagartixa, ela vai ter exist\u00eancia, consist\u00eancia. Uma sala de aula \u00e9 um lugar onde algu\u00e9m chama a aten\u00e7\u00e3o para alguma coisa, um professor \u00e9 um indicador, um local de aten\u00e7\u00e3o p\u00fablica, lugar da presen\u00e7a\u201d, ponderou o docente.<\/p>\n\n\n\n

Saiba mais sobre o pesquisador<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com diversos livros publicados, Larrosa realizou estudos de p\u00f3s-doutorado no Instituto da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Londres e no Centro Michel Foucault, da Sorbonne, em Paris. Ele defende que as institui\u00e7\u00f5es e procedimentos educativos sejam menos padronizados e lidem melhor com o imprevis\u00edvel, j\u00e1 que a inf\u00e2ncia traz consigo a possibilidade do recome\u00e7o, mais do que um compromisso com a continuidade.
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\u00c9 membro de conselhos de reda\u00e7\u00e3o e comit\u00eas cient\u00edficos de uma dezena de revistas internacionais. Seus trabalhos, de clara voca\u00e7\u00e3o ensa\u00edstica, se situam em um terreno fronteiri\u00e7o entre a filosofia, a literatura, o cinema e a educa\u00e7\u00e3o. Trabalhou com artistas tanto das artes c\u00eanicas quanto das artes pl\u00e1sticas. \u00c9 fundador e coordenador-geral da Mais Diferen\u00e7as, associa\u00e7\u00e3o para a experimenta\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o e cultura inclusivas. Entre suas obras, destacam-se La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formaci\u00f3n<\/em> (Laertes y Fondo de Cultura Econ\u00f3mica); Pedagogia profana (Aut\u00eantica); Linguagem e educa\u00e7\u00e3o depois de Babel (Aut\u00eantica); e com Carlos Skliar, Habitantes de Babel: pol\u00edticas e po\u00e9ticas da diferen\u00e7a (Aut\u00eantica). Realizou diversas compila\u00e7\u00f5es de ensaios e dirigiu v\u00e1rias monografias em revistas especializadas.
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Programa\u00e7\u00e3o segue<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta ter\u00e7a-feira (dia 06\/08), durante a manh\u00e3, Larrosa ministrar\u00e1 a oficina \u201cTipos de aula: defini\u00e7\u00f5es, diferencia\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es\u201d. \u00c0 tarde ser\u00e1 feita uma proposi\u00e7\u00e3o de atividades para docentes da Univates.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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